Autor Tema: Educación  (Leído 8091 veces)

cefas

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Re:Educación
« Respuesta #45 : mayo 28, 2021, 03:11:36 am »
Esta mañana, en una emisora nacional ( Spain ) de radio, alguien se quejaba de que muchos jóvenes españoles ni siquiera saben quién era Franco. Supongo que lo que ocurre  es un fenómeno  que no cesa de crecer desde los tiempos ya lejanos en los que el que esto escribe lo sufrió. Sin embargo ocurre a menudo que cada profesor, editorial o  grupo de pedagogos, se afanan en  elaborar  programas, cuestionarios, libros , currículos, lo más perfectos posible, y así puede  ocurrir y ocurre que el átomo, por ejemplo, que cuando conocimos solo contenía un núcleo y una corona de electrones, luce ahora protones, neutrones, quarks, gluones,  cada uno  con sus cargas y colores, masas , capas y subcapas, leyes y características  fijas o variables, estables o probables que, como se supone erróneamente, hasta el más tierno infante actual debe conocer. Y si hablásemos de Historia, como esta materia crece sistemáticamente mientras la información que la sustenta lo hace exponencialmente, el cuestionario anual debe ser expandido y  a la vez comprimido para que quepa en los días hábiles de cada período escolar. El resultado es que, inevitablemente, no cabe, y Franco , las guerras del siglo XX y casi todo lo que ocurre tras las guerras napoleónicas, suele quedarse tras lo de “ léanse los capítulos que faltan “. Tengo en mi librería algunos libros modernos de la enseñanza actual (  me refiero a la no universitaria) , que incluyen temas de ciencias, física y tecnología que son tan complejos que hasta yo mismo tengo que esforzarme para entenderlos, no solo porque sean complejos sino porque algunos requieren formación matemática que no se recibirá hasta pasados uno o dos años. ¿ Cómo se resuelve este problema? A veces, por la vía más rápida, se deja y ya está. Vigilen los libros de sus hijos y repasen los suyos. Sopesen la zona final, los capítulos finales, que no ha sido manoseada ni contiene apunte alguno, porque suele ser la que , sencillamente, no se ha dado. La solución es simple: elabórense textos y programas , los ordenadores pueden ayudar, cuyo contenido sea asimilable y exigible  en las N  horas lectivas de UN curso escolar, ni una más ni una menos. Y con ellos, un listado de los conocimientos mínimos a los que deberá responder el alumno que desee superar la materia. Para los máximos , escribimos otro día. Y también otro día trataremos, Dios mediante, otro fenómeno ( iba a escribir hispano , pero lo dejo así ) no tan general, pero sufrido en propias carnes: el síndrome del superprofesor , fenómeno que suele curar el tiempo y la experiencia docente, si no la ha curado antes el sentido común.

cefas

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Re:Educación
« Respuesta #46 : junio 04, 2021, 04:07:34 am »
El superprofesor es súper casi en el mismo sentido con el que nos referimos a un supermercado; no solo sabe de todo sino que sabe de más cosas que todos y más que nadie de cada una de ellas.  A consecuencia de ello, se le puede preguntar sobre todo o casi todo, pero es probable que, si no le parecemos suficientemente interesantes, inteligentes o importantes, ni siquiera nos responda. Es alguien que ya el primer día que imparte clase a un desdichado grupo de veinte o treinta muchachos  de catorce o quince años que solo saben que inglés es una asignatura, se dedica a informarles sobre la forma pasiva de los verbos en inglés... o el otro que, en el examen final, a tus catorce años, te pide que demuestres que, dado un número entero x,  no primo, existe al menos un par de números reales y primos tales que, etc etc. como si uno fuera pariente próximo de  Gauss o Euler, como me decía yo en alguna ocasión , mientras pensaba rápidamente cómo salir vivo del intento. Estos temibles superprofesores, suelen pertenecer al grupo de recién llegados  a la docencia, a veces solo son docentes provisionales o accidentales, que confunden enseñar con demostrar sus saberes. Recuerdo uno cuya clase consistía en entrar, saludar con un borroso buenos días, borrar lo que hubiera en el encerado y rellenarlo, sesenta minutos sin comentario ni pausa, de los supuestos nuevos contenidos. Y no éramos precisamente un grupo de sordomudos… Suelen curar con el tiempo, pero mientras dura el síndrome, sus alumnos deben adaptarse a él como buenamente puedan...En el caso del inglés, real, se solucionó al momento, gracias a la denuncia de un profesor testigo del incidente, pero es que el segundo caso, demostrar que, sospecho por experiencia propia que es más frecuente de lo que parecería... En resumen, si es que en este asunto cabe hacer un  resumen, el alumno vive en la zozobra de, por una parte, no entender lo que se le dice o no se le dice y solo se escribe, o no se entiende  por pertenecer a un par de cursos superiores o, por otra, la angustiosa ignorancia  de sobre qué va a versar la prueba correspondiente. Por añadir una experiencia personal , recuerdo un caso flagrante ocurrido al hijo de un amigo, que apareció una tarde por su casa con una lista de verbos irregulares, (en el idioma español son especialmente complicados ), cuando en su nivel solo debían estudiar los verbos regulares... Como el padre trabajaba en la enseñanza y a un nivel de gestión no precisamente bajo, acudió raudo a informarse del asunto. La respuesta de aquel superprofesor fue sencilla: "Me gusta que mis alumnos sepan más que los demás y por eso les añado temas de otros cursos...". Aprovechando la ocasión, se pensó en enviarle a perfeccionar sus conocimientos sobre Pedagogía, aunque solo quedó en un aviso. Claro que también existen, más bien pocos, solo alguno, infra en vez de súper... En otra ocasión uno de mis hijos apareció por casa sumando quebrados por la vía rápida: se suman los numeradores y se suman los denominadores: un quinto más dos tercios es igual a tres octavos. Punto. Alarmado, llamé al padre de un compañero de la clase y le pedí que investigara cómo lo hacía su hijo. A los pocos minutos, me llamó y me dijo: Lo hace igual. No logramos patentar la fórmula, pero al menos descubrimos que el profesor no era precisamente competente. Pero hoy nos dedicamos a los súper. El gran problema suele ser que no se respeta el currículo, el programa que corresponde a cada nivel, nivel adaptado al desarrollo del alumno según su edad. A veces se puede llegar a oír, en niveles básicos o medios, citar nada menos que la libertad de cátedra, para poder justificar lo que algunos, que se suponen máxima autoridad en la materia, juzguen oportuno. Sin embargo, los programas oficialmente aprobados suelen ser bastante explícitos, sobre todo en niveles elementales o básicos. Si el alumno debe aprender a dividir sin decimales, eso es lo que debe aprender; si debe distinguir las formas verbales regulares, dejemos las irregulares para el siguiente curso; si debe saber qué es un vertebrado, eso es lo que debe quedarle claro. Estos aspectos son especialmente sensibles en los estudios profesionales, donde los alumnos deben adquirir competencias profesionales bien definidas y donde un mal aprendizaje puede tener consecuencias graves. Si un alumno debe aprender soldadura eléctrica con electrodo, manualmente, eso es precisamente lo que se le debe pedir que demuestre saber antes de concederle su titulación. Y si debe poder manejar un torno, el enseñante debe ceñirse a ello y controlar que lo logra. Lo que no es óbice para que, en cualquier caso, y en el desarrollo del curso, se amplíe la información con conocimientos y datos que ensanchen el campo de visión e ideas del alumno, pero siempre dejando claro, qué es lo esencial y qué lo complementario y no obligatorio, cuáles son los conocimientos que debe asumir, alcanzar y probar y cuáles suponen un enriquecimiento deseable, a veces bonito, pero en ningún caso, obligado.  Estos asuntos, que aquí tratamos referidos sobre todo a niveles de enseñanza obligatoria, no universitarios,  pueden también encontrarse más adelante, aunque por su naturaleza, no es posible utilizar los mismos criterios simplificadores. En todo caso, para un alumno con un buen profesor, superar las pruebas debería ser relativamente sencillo, pues la teoría que ayuda a resolver cualquier tipo de problemas pertenecerá al currículo y programa del curso, y el alumno habrá recibido toda, insisto, toda, la información necesaria. Además, curiosamente, casi cualquier tema, dejando por ahora a un lado la cuántica, una vez comprendido, suele ser sencillo. Ese es el camino. Lo malo del superprofesor es que lo preguntará un curso antes y, solo tal vez, para probar sus poco valoradas dotes matemáticas o de cualquier otra materia. Finalicemos: pasados los años, ¿ cuántos  de los que se han, nos hemos,  dedicado a la docencia, han o hemos de reconocer que en algún momento nos hemos comportado como auténticos superprofesores ?


petrusdoa

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Re:Educación
« Respuesta #47 : julio 09, 2021, 10:18:22 am »
Creo recordar que en algún momento , y en estos foros, se ha escrito que el sistema educativo cumple en las sociedades humanas una función análoga al sistema reproductor en la biología. Efectivamente,  sin el sistema educativo que transmite a las generaciones siguientes los contenidos y saberes de ciencia, religión, costumbres, valores, organización, éstos  se perderían irremisiblemente, pues no se transmite por los genes de modo automático como sucede con las características biológicas de los individuos de una especie. Se puede ser hijo de un matrimonio de premiados Nóbel, pero si no se recibe ninguna educación, se puede llegar a la madurez biológica sin saber sumar o sin conocer un idioma… En cierta manera los individuos humanos nacemos con una fuerte dotación biológica pero pobres de solemnidad en el conjunto de saberes y valores que hemos citado. Como es lógico, no se puede hacer el experimento por razones éticas y morales, pero si aisláramos desde el nacimiento a una muestra de población de manera que los niños nacidos no recibieran ninguna educación, es casi seguro que llegarían a la madurez en un estado absolutamente primitivo, más semejantes  a simios que a seres humanos. Por eso, los grupos de presión interesados en hacer valer o en difundir sus ideas, luchan denodadamente por controlar el sistema educativo de sus países que, por otra parte, es el mejor medio para difundir de una manera eficaz, barata y estable, ideas y valores que de otra manera no podían propagarse y difundirse. Imaginen, es fácil, imaginen por ejemplo un grupo independentista  que alcanza el poder político en su región, con capacidad para manipular la educación a su gusto. Si quieren difundir y consolidar sus ideas, el método más adecuado es controlar el sistema educativo y difundir su ideología a través de materias o asignaturas obligatorias, a través de las cuales el niño o joven irá interiorizándola y asimilándola. En unos pocos años, una gran mayoría de la población, de un modo automático y casi espontáneo, se sentirá y confesará independentista, y organizará su vida y su lucha social en torno a esas ideas. Donde hemos puesto independentista pongamos, por ejemplo, racista, anticristiano, eugenésico etc , y el sentido de los párrafos anteriores no perderá un átomo de validez, probablemente. Por eso la gran lucha por la educación es la gran lucha por las ideas que rigen la sociedad, por los ideales que la animan, los valores que la definen, los dogmas que la sustentan, la propia religión y el sentido de la vida y el mundo. Desgraciado el país o la región  que permite que la educación caiga en manos de los enemigos de la civilización.  En veinte años podrá retroceder veinte siglos. Observen su entorno, porque los ejemplos abundan, los paradigmas se cambian y nuestros niños y jóvenes leen en sus textos que el sexo es solo una diversión, el aborto un derecho de la mujer, el feto un objeto , la eutanasia un derecho de todo ser humano, el matrimonio un contrato simple y temporal entre seres humanos de género gramatical indefinido , la familia un ente amorfo, sin padre ni madre, sin esposos, sin estabilidad, la ciencia el demiurgo que manejará el cosmos del futuro y el hombre su testaferro.  Todo un programa en marcha.

petrusdoa

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Re:Educación
« Respuesta #48 : julio 13, 2021, 11:11:09 am »
Sobre las leyes educativas españolas en vigor o en preparación planea la idea de que no sea necesario superar todas las materias para pasar curso, de modo que podría darse el caso de que un graduado alcance un nivel sin aprobar, es un ejemplo, ningún nivel de inglés o de matemáticas, supongo.
Aunque ha sido tradición, y aún lo es ahora parcialmente, que para superar un curso deben superarse todas sus materias, no estaría de más hacer algunas consideraciones al respecto, aunque con ello parezca que estemos aprobando, que no,  los criterios educativos del gobierno actual.
En mi opinión, y no hablo solo de oídas, pues he conocido a fondo y participado del mundo educativo oficial durante largos años, lo que dificulta a menudo el progreso del alumno es la aparición de materias de dificultad  aumentada, expandida, por la falsa creencia en algunos profesores de que el alumno debe alcanzar un nivel superior al que le corresponde por edad y ciclo de formación en que se encuentra. Conocí a algún joven estudiante que, de vuelta de una estancia del programa Erasmus europeo, me comentaba que los programas y pruebas en su Universidad  extranjera eran de una dificultad mucho menor que en España. El motivo era, afirmaba, que el profesorado se ceñía, se limitaba, a los contenidos curriculares, sin añadidos ni ampliaciones que lo enriquecieran, y que los problemas ( era alumno de Ingeniería ) y cuestiones planteadas en los exámenes eran, estrictamente, problemas o cuestiones tratadas y explicadas en alguna clase. Esto, afirmaba, daba a los alumnos una gran tranquilidad y serenidad a la hora de afrontar los exámenes.
Si comparamos ese estilo de enseñanza y pruebas con el que a menudo implanta el que Cefas ha  llamado "superprofesor" en un post reciente, cuyos exámenes y problemas suelen ser una completa incógnita y a veces un perfecto disparate, no me extrañaría que una gran mayoría de alumnos prefiriera cambiar de profesor, de universidad o escuela y hasta de país, para saber a qué atenerse a la hora de demostrar lo que sabe que debe saber y que debe ser estrictamente lo que se le ha debido enseñar. Y que el aprobado corresponda, en su nivel mínimo, a los contenidos curriculares que así lo definan: si es extraer una raíz cuadrada de un número de cinco cifras enteras  más dos decimales , eso lo que se pedirá en el examen, y eso es lo que se ha debido realizar y, varias veces, en el aula..
En alguna ocasión pedí o insinué que las calificaciones finales de los alumnos, al menos los de niveles obligatorios y no universitarios, deberían depender no de la calificación de su profesor, sino de pruebas objetivas iguales para todo el país y elaboradas por un equipo pedagógico que tenga en cuenta todos estos detalles. Pero a ver quién le pone este cascabel al gato. 

deneb

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Re:Educación
« Respuesta #49 : julio 18, 2021, 12:08:45 pm »
He aquí un comentario leído en un foro a propósito de las múltiples leyes de educación en España, que se suceden, una tras otra, casi con cada gobierno. Un comentario que parece poner el dedo en la llaga sin ahondar demasiado en ella, posiblemente para no ofender la sensibilidad de los lectores hispanos , tan respetuosos con la opinión de los demás opinadores ...
" La Educación ( que no enseñanza ) tiene muchos problemas incorporados. Educar presupone objetivos más allá de dar información. Enseñar es más bien, sencillamente, mostrar. La Educación no puede tener una ley única en España porque hay dos modelos básicos que pretenden guiarla: el religioso católico y el ateo marxista. Ambos pueden coincidir parcialmente en algunos asuntos, pero difieren en los de partida. Y la mayor parte, cada vez más, de españoles, se guían por opiniones, que no por saberes. Opinar es emitir un juicio sobre algo cuya naturaleza y función no se conoce bien. Pero como ahora su opinión vale tanto como la mía, o sea muy poco, nuestras leyes educativas acaban valiendo lo mismo, nada"

cefas

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Re:Educación
« Respuesta #50 : agosto 01, 2021, 02:58:57 am »
Uno de los puntos débiles de nuestro sistema educativo básico ( español) está en la enseñanza del inglés, lengua vehicular universal, que cualquier ciudadano del mundo debe, se supone, conocer hoy día.
Parece que los ibéricos ( España y Portugal)  siempre han tenido dificultades a la hora de aprender idiomas. recuerden los versos de  Moratín: " Admirose un portugués, al ver que en su tierna infancia. todos los niños de Francia. supiesen hablar francés. "¡Arte diabólica es! dijo, torciendo el mostacho, que para hablar en gabacho. un hidalgo en Portugal. llega a viejo, y lo habla mal, y allí lo parla un muchacho". Pues eso mismo , si rimara, podría decirse hoy de español e inglés. Por qué, se preguntan muchos españoles . Mi respuesta es, al menos parcialmente, esta: por culpa de las vocales. Nuestras a,e,i,o,u tienen un sonido prácticamente fijo, como animal en ingles y la mayoría de las palabras inglesas de raíz latina. Si todas sus vocales , inglesas, hicieran lo mismo, leeríamos y pronunciaríamos el inglés con facilidad, pero...
Nature es una revista seria, palabra de origen latino, pero escúchenla en inglés habitual: Neitchar. Lei una vez un artículo en el que el autor felicitaba y compadecía a los niños ingleses por ser capaces de aprender su idioma, donde las reglas están para ser contradichas continuamente: Trump se pronuncia Tramp, Biden se pronuncia Baiden, pero i en animal, el alfabeto inglés  empieza por ei , nuestra a...  El número de variantes es casi igual al de palabras... con estos condicionantes, no es de extrañar que los naturales (lous neitchareilis)  de otros países latinos, Portugal, Italia, Francia, tengamos dificultades extras. La solución sería enviar a nuestros muchachos a Irlanda o a UK  todos los veranos, pero eso resultaría muy caro, casi  es preferible dejar todo como está, total un mes en Eire, viajes, academia, pensión, solo son tres mil euros de nada ¿¿??...  See you soon, o sea, si yu sun, con dos sonidos u...
Todo eso son tener en cuenta que en cada uno de nuestros países tenemos unas cuantas lenguas vernáculas con sus reglas particulares y su origen dispar. Decir Bai bai a un inglés es despedirse, pero decirselo a un vasco hispano es decirle sí, sí, por ejemplo. Mejor todos latín: Valete.

Fegapa

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Re:Educación
« Respuesta #51 : agosto 06, 2021, 06:33:31 pm »
Lo que comentaré a continuación pudiera ser un mensaje para comentar en el tema de Coronavirus,
sin embargo, viene a colación en este tema para profundizar en aspectos relevantes que están sucediendo en mi país y en otros relacionados con la educación y la apertura presencial de clases en el peor momento del rebrote pandémico.

Ayer, 5 de Agosto 2021 el número de infectados en el país las últimas 24 horas fue de 21,569, por el rebrote de Covid. El segundo dia más alto desde el principio de la Pandemia en México y que
ha ido al alza desde los últimos días de junio, hace aproximadamente mes y medio, recrudeciéndose con fuerza en la última semana, por lo cual muy probablemente seguirá creciendo en los días siguientes, pues no da señales de atemperarse y empezar a decrecer.

Sin embargo en el diario de hoy, nuestro presidente, López Obrador, que es experto en reducir las medidas de contención de la pandemia, como ha hecho otras veces, justo cuando la infección va al alza y ahora las nuevas variantes están infectando a niños y jóvenes,  no obstante, dijo AMLO que urge regresar a clases (presenciales) “los niños no pueden seguir dependiendo del Nintendo y los Video Juegos, que son, enajenantes, violentos y muy tóxicos”, según mencionó.

Y aquí algunos cuestionamientos que surgen son los siguientes:

¿ Entre los millones de niños y jóvenes, aún no vacunados, que van a acudir a clases presenciales no va a haber contagios,  máxime si las nuevas cepas son mucho más contagiosas y mortales que las anteriores, sobre todo para quienes no han recibido aún la vacuna ?

¿ Y cuando regresen a sus casas no van a contagiar a sus padres, hermanos, amigos y parientes ... y todos ellos a su vez, no van a iniciar una espiral de nuevos contagios que puede crecer exponencialmente ?

Que los niños sociabilicen es muy importante, de acuerdo, pero ¿ es este es el momento indicado de hacerlo y sobre todo, de esa forma ?






 
« Última Modificación: agosto 06, 2021, 07:51:46 pm por Fegapa »

petrusdoa

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Re:Educación
« Respuesta #52 : agosto 12, 2021, 03:56:08 am »
EL gobierno, más bien desgobierno, hispano, en su afán de modelar el país de acuerdo con lo que él cree que son sus ideas , que siendo suyas no pueden ser ideas, está preparando los currículos, programas, del nuevo curso y enviándolos   a las comunidades autónomas, los semipaíses hispanos actuales, para que los vayan estudiando. En esos programas parece que incluyen educación, lo que ellos entienden por tal, en sexualidad, para lo niños, ya desde el ciclo de educación primaria, y desde luego mucho antes de la adolescencia. Si eso es así, y se confirma lo que hace poco tiempo se barruntaba, llegaremos a una formación que se asemejará peligrosamente a lo hasta hace poco se llamaba corrupción de menores. Tal vez antes se pecaba de falta de información y formación en temas tan importantes como la sexualidad, la atracción sexual, el amor humano, la´familia, y otros aspectos concomitantes, pero ahora , en aras de una libertad sin límites ni controles, podemos llegara crear un país sin autocontrol , sin pudor y sin reglas. Por eso, y a la vista de estas situaciones, alguien planteaba hace poco la necesidad de un nuevo acuerdo social en el que los ciudadanos pudiéramos fijar qué parcelas de libertad de decisión cedemos a nuestros gobernantes y cuáles quedan reservadas a la libertad individual. Porque se está dando el caso, España es uno de ellos, en los que el gobierno asume todas las competencias , controla todas las libertades y decide todos los aspectos de la vida personal. Bien está que cedamos al Estado el derecho a usar la violencia en defensa propia , salvo casos extremos, la organización de la defensa del país, del tráfico rodado, de la sanidad, de las ciudades y sus servicios, de las leyes económicas , las relaciones internacionales, el comercio, la formación científica y técnica, la educación ciudadana ( pero solo constitución, leyes vigentes y relaciones con las autoridades ), etc, pero sin invadir aquello que pertenece exclusivamente al área personal del ciudadano, sus sistemas de valores y sus creencias filosóficas o religiosas.  Vamos, en resumen, que no se permita al presidente de turno dedicarse a  convencer a sus gentes sobre lo que deben pensar sobre religiones, creencias, valores no cívicos , ni intervenir en nada de lo debe reservarse al área privada, como está ocurriendo con todos esos miniparlamentos hispanos que, a falta de quehaceres más sólidos, organizan leyes sobre bienestar animal, cultivos en parrales y similares  mientras sus ciudadanos les pagan sueldos de senadores romanos del Imperio mientras perciben pensiones justitas  y ayudas extremas a veces misérrimas. La educación debe reservarse para los padres, la información general, científica,  técnica, literaria, histórica, para el Estado.  Y gobernando los conflictos , la regla de oro de Jesús de Nazaret : “Haz a los demás como te gustaría que te hicieran a ti”  Lucas 6:31 y Mateo 7:12. O, como resumimos los cristianos: Amando a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a nosotros mismos. Si lo  cumpliéramos, ni siquiera necesitaríamos más leyes ...

Fegapa

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Re:Educación
« Respuesta #53 : septiembre 16, 2021, 01:58:27 pm »
En el tema educativo me surge una duda :

¿ A los planteles Educativos les interesa en su mayoría lograr únicamente en los estudiantes, avances significativos en la “ Instrucción” ( transmisión de conocimientos y habilidades ) o tambén les interesa su “Formación” ” ( Desarrolo en valores ) ?

En otras palabras ¿ Le interesa a la mayoría de los educadores de nuestro tiempo lograr empoderar a los estudiantes con el PODER, valga la redundancia, que les proporciona la ciencia y la tecnología o también les interesa formar en valores a los muchachos, para que, en su momento, y en sus vidas hagan BUEN USO de ese poder ?

¿ Que podemos responder a estos cuestionamientos ?
« Última Modificación: septiembre 17, 2021, 09:16:08 pm por Fegapa »

pacolo

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Re:Educación
« Respuesta #54 : septiembre 16, 2021, 06:58:24 pm »
La formación y la instrucción son importantes, desde mi punto de vista si se tiene una buena formación, la instrucción es mas fácil de obtener.
De que sirve tener una perfecta instrucción con calificaciones exitosas, si no desarrollamos nuestros valores, por el contrario con buenos valores podremos obtener y aplicar mejor nuestra instrucción.
Saludos

Fegapa

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Re:Educación
« Respuesta #55 : septiembre 17, 2021, 09:31:22 pm »
Pacolo,

Creo que en principio tienes razón, pero tengo una duda :

¿ Cuáles dirías tú que son Buenos Valores ? Y ¿ Cómo  fundamentas tú respuesta ?   es decir, ¿ En qué te basas para afirmar que son buenos ? o ¿ Cual es la diferencia entre un valor y un anti-valor ? ).

Yo no estoy de acuerdo con el relativismo moral, pero me interesa saber:  ¿ Còmo le responderías a un relativista si te hace las preguntas que hice arriba ?

Saludos
« Última Modificación: septiembre 17, 2021, 10:45:32 pm por Fegapa »

pacolo

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Re:Educación
« Respuesta #56 : septiembre 18, 2021, 05:21:15 pm »
Hay muchos valores pero de los mas importantes y para tener éxito son : RESPETO Y HONESTIDAD.

cefas

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Re:Educación
« Respuesta #57 : septiembre 19, 2021, 05:17:35 am »
Emilio Calatayud es un juez de menores de Granada (España), famoso por sus sentencias a jóvenes delincuentes. Les obliga, por ejemplo, a aprender a leer, o a sacarse el graduado escolar, o a invertir cientos de horas en trabajos para la comunidad, etc. Fruto de su experiencia de haber juzgado ya a cerca de 20.000 menores, son los “diez mandamientos” que ha escrito para aquellos padres que quieran tener un hijo delincuente.
1.- Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que le pida: Así crecerá convencido de que el mundo entero le pertenece.
2.- No le dé ninguna educación espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.
3.- Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto le animará a hacer  cosas aún más graciosas.
4.- No le regañe nunca ni le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejo de culpabilidad.
5.- Recoja todo lo que él deja tirado: libros, zapatos, ropa, juguetes. Hágaselo todo. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás.
6.-Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no le importe que su mente se llene de basura.
7.- Dispute y riña con su cónyuge en presencia del niño.  Así no se sorprenderá ni sufrirá demasiado el día en que la familia quede destrozada para siempre.
8.- Dele todo el dinero que quiero gastar, no vaya a sospechar que para disponer de dinero es necesario trabajar.
9.-Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.
10.- Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores, vecinos, etc. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad lo que quieren es fastidiarle.
Ponga este decálogo es un sitio visible. Cúmplalo al pie de la letra, pero luego, como dice el juez Calatayud, no se asuste de los resultados.

Luis María Centeno, en “Pueblo de Dios”, La Rioja, semanario diocesano.

Fegapa

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Re:Educación
« Respuesta #58 : septiembre 28, 2021, 03:21:28 pm »
Mi estimado Cefas,

Me ha gustado este último mensaje que has enviado sobre el decálogo en educación para formar a un delincuente, sólo pienso que le faltó agregar que, en la educación de los hijos lo FUNDAMENTAL es el cariño de sus padres. Cariño que requiere atención y cuidado personal DE CALIDAD .

Los muchachos que no tuvieron de niños y de jóvenes AMOR, se les nota, frecuentemente se percibe en ellos una lastimosa falta de confianza en sí mismos y un fuerte enojo con la vida, con los demás y con ellos mismos, Su resentimiento puede crecer hasta convertirlos en delincuentes ... Si los padres creen que con dinero pueden sustituir el amor verdadero, lo único que suelen lograr, entre otras cosas,  es formar personas prepotentes y ególatras llenas de vanidad y un orgullo que puede desembocar en una perniciosa soberbia, además de otros vicios.

Es mi opinión.
« Última Modificación: septiembre 29, 2021, 06:37:20 pm por Fegapa »

Fegapa

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Re:Educación
« Respuesta #59 : noviembre 20, 2021, 11:42:02 pm »
A mediados del siglo pasado, Robert Oppenheimer, considerado el “Padre de la Bomba Atómica”, nacido en EUA; después de los bombardeos atómicos de Hiroshima y Nagasaki en Japón, decidió dedicar su vida a dar conferencias a maestros y estudiantes en Escuelas y Universidades para crear conciencia de la importancia de educar a los jóvenes en el correcto uso de los conocimientos científicos y tecnológicos que crecen exponencialmente, pues, según decía, dicho conocimiento, que trae aparejado un PODER enorme, se duplicaba cada 6 años (pero cada vez se duplica en menos tiempo) ... imaginemos lo que significa EL DOBLE DEL PODER ACTUAL ( que ya es tremendo) duplicado en sólo 6 años, cuadruplicado en 12 años, octuplicado en 16 años ... y en un siglo multiplicado por 32,000 veces . No hay imaginación capaz de entender lo que eso significa ... y la cuestión es :

¿ Los sistemas educativos del mundo nos están preparando para  UTILIZAR BIEN (para servir y NO para destruir a la especie humana y a las demás especies ) con TODO ESE PODER ?

¿ Qué les preocupa a los gobiernos y a las familias que se enseñe en las escuelas ? Y ¿ Qué queremos para nuestros hijos y nietos ? ¿ Nos preocupa sólo que aprendan la forma de tener más dinero (léase PODER), pero nos importa un pepino que aprendan a tolerar, respetar y adquirir los valores de convivencia necesarios para vivir en un mundo con un PODER astronómicamente grande?

El Homo Sapiens tiene cientos de miles de años en el mundo, pero apenas hace solo 200 años nos alumbrábamos con velas y andábamos a caballo y la educación era y en muchos lugares sigue siendo medieval y sin embargo el hombre ya tiene el PODER para terminar con la vida en el planeta,  DECENAS de VECES ... ¿ Somos tan, (no quiero utilizar un calificativo muy fuerte), imbéciles, que no nos basta con tener el poder de acabar con la vida UNA SOLA VEZ, y  queremos seguir amasando armamentos que pueden terminar con la vida cientos y miles de veces a lo largo y ancho del planeta?

¿ Nos educan los gobiernos y las familias, PREDICANDO CON EL EJEMPLO, para adquirir valores morales como la verdad, la honestidad, la tolerancia, la coherencia, el perdón, el respeto, el amor a la vida y al prójimo como a nosotros mismos ?

Pero desgraciadamente resulta qué hay muchos hombres que quieren jugar a ser DIOS, sin embargo lo hacen mal... el puesto les queda grande y ya está ocupado.

Personalmente creo que sin el amor al DIOS que predica el amor, en primera instancia a Él y en seguida al prójimo (pidiéndonos que hagamos a los demás lo que quisiéramos que ellos nos hagan a nosotros), difícilmente aprenderemos a perdonar a quienes nos han hecho daño, sacando de nuestro espíritu al odio y al deseo de venganza que nos corroen internamente y obstaculizan e impiden la convivencia pacífica.

Sin estas cualidades no veo cómo podrá sobrevivir la especie humana en un mundo con un PODER TECNOLÓGICO DESCOMUNAL, como el que estamos adquiriendo a un ritmo cada vez más y más vertiginoso..